グラマティクス英語塾
Grammaticus English Academy
指導方針
私は、英語の文法事項を以下の3つの分類に分けて指導しています。
① ほとんど例外が存在しないケースは、最小のルールで説明する
② 核となるイメージはあるが、絶対的な予測は成り立たないケースは、コアイメージで説明する
③ 例外となるケースは無理な理由づけをせず、現象として暗記する
①ルール: 予測的に使う
よく見かける説明の例……
「be動詞の否定文は、be動詞の後にnotをつける」
問題点①
ルールが適応される範囲が指定されていない。
☞ ルールが過度に簡素化されているため、別の単元で次のような誤りを引き起こすことがあります。
文法項目 | 誤答例 | 正しい文 |
|---|---|---|
現在完了形の否定 | You have been not ~ | You have not been ~. |
命令文の否定 | Be not noisy. | Don’t be noisy. |
こうした問題を回避するためには、「命令文の時は…」「現在完了の時は…」など、個別に整理していかなければなりません。
問題点②
ルールに当てはまらない事象に都度説明が加えられる。
☞ 基本的なルールに曖昧さが残ると、ルールへの不信感や混乱に繋がります。
💡当塾の説明の工夫
当塾では、同じ単元でも以下のように整理することで、曖昧さの問題点を解消し、現在形に関する文の理解全般を効率化しています。
・現在形の否定文 ※ 命令文の否定は do原形n't + 動詞原形
基本ルール: 現在形 + not。一般動詞の現在形の時のみ、{don't / doesn't} + 動詞原形
このように整理することで、上記の曖昧さの問題点も解消され、現在形に関する文の理解全般が効率化されます。 "否定文の作り方" を単元ごとに覚える必要はありません。
✔︎例
(1) 【現在進行形】私は今、英語を勉強していません。
I am現在形 not studying English now.
(2) 【現在完了進行形】私は昨日からずっとメールを確認していません。
I have現在形 not been checking my e-mail since yesterday.
(3) 【助動詞の現在形】私は英語を話せません。
I can現在形not speak English.
(4) 【受動態①】そのアニメは世界中で放送されているわけではありません。
The anime is現在形 not broadcast all over the world.
(5) 【受動態②】そのアニメはここでは見ることができません。
The anime can現在形not be watched here.
もちろん、英語はすべてルールで絶対的に説明できるわけではありません。私の方針は「すべてをルールで説明すべき」ではなく、「説明できる場合は、曖昧さを避けてルールを最小化すべき」ということです。
② コアイメージ: 暗記を束ねるために最大限活用する
🔍よく見かける話 … 「丸暗記ではなくイメージで解決する」
問題点①
イメージだけで解決できるという誤解を与える。
☞ 特に中高生は本格的な英語学習が初めてなので、外国語学習に対して楽観的な傾向があります。
問題点②
イメージから、自分の知らない事象にも予測が立つという誤解を与える。
☞ たまたま当たることはありますが、少なくとも "現在形の否定文のルール" ほどの確かな予測をすることはできません。
たとえば、ever は "全範囲" のイメージがあるので、カコ～イマ のイメージから "今まで"というイメージで使えます。
(1) あなたは今までにそこに行ったことがありますか。
Have you ever been there?
しかし、これを知ったからといって、(2)・(3) の ever の使い方を予測することは普通はできません。
(2) いつか大阪に来ることがあれば、私に気軽に(自由に)連絡してください。
If you ever come to Osaka, feel free to contact me.
↪︎ 条件的なイメージでの "全範囲"
(3) ジョンは一体(全体)なぜ私の誕生日にこの本を買ったのか?
Why ever did John buy this book for my birthday?
↪︎ 疑問詞を強調するイメージでの "全範囲"
💡当塾での説明の工夫
当塾では "イメージ" の話も積極的に活用しますが、同時に下記の事実を明確に生徒に伝えるようにしています。
イメージは暗記を助けるが、イメージだけで正しい用法を導けるわけではない。
イメージはあくまで、暗記を束ねるヒモとして役立つものである。
また、中学生が特に躓きやすいものの1つに、前置詞があります。前置詞もまた、いくつかの例文で理解したとしても、それだけで新しい用法すべてを正しく予測できるわけではありません。
ここでのポイントは、「大量の具体的な英文に触れながら、コアイメージをより洗練させていく」学びの過程が必要であることを伝えることです。
「イメージで解決できるから暗記がいらない」も、「イメージなんて意味がないから暗記する」も、どちらも極端な考え方であると考えています。
③ 例外: 全てのことに理由を求めない
ルールでもコアイメージでも解決しきれない場合、方針は基本的にはシンプルです。覚えるしかありません。
✔︎例 日本語と品詞的な発想で異なる文
(1) ジョンは走るのが速い。 John runs fast. (=直訳: ジョンは(習慣的に)速く走る)
この違いをどう説明するかは、生徒の理解を助けるかどうかを基準に判断すべきと考えています。
今回でいえば、以下のように{quick / quickly} のように単語を変えるだけで、自然な言い回しに変わる場合があるという事実を踏まえ、本質的な理由づけは基本的に存在しないと考えています。
(1) ジョンは走るのが速い。
日本語的 a. John is fast形容詞 at running.
b. John runs fast副詞.
(2) ジョンは数学の問題を解くのが速い。
日本語的 a. John is quick形容詞 at solving math problems.
b. John solves math problems quickly副詞.
△不自然 ※ John is fast. は⭕️
⭕️自然
⭕️自然
⭕️自然
"全ての事象に理由があるわけではない" という事実は、英語学習をする上で重要であると考えています。
まとめ
英語に向き合う方法を一つに固定してしまうと、学習過程で矛盾や疑問が生まれます。全てがむしゃらに暗記せよと言われればやる気がなくなりますし、全てルールあるいはイメージだけで解決しようとすると例外が目につきます。
最終的な目標は、大学受験期に最大限の成果を出すことです。そのための学習を効率的にこなすために、ルール・コアイメージ・例外 の態度を使い分けることが重要です。
教育に関する考え方については、コラム・考え方のページにもまとめておりますので、よろしければそちらもご一読ください。