英文法の感覚の中には、自分で英語にすることによってしか身に付きにくいものが数多くあるからです。その理由は、英語では「意味が合っているか」だけでなく、「どの文法形式を選ぶべきか」を自分で判断する必要があるからです。 例えば、次の2つの問題を中1に解かせる場合、和訳か英訳かによって、その難易度は全く異なります。 (1) He reads a book every morning. ⇆ 彼は毎朝本を読んでいます。 (2) He is reading a book. 　　　 ⇆ 彼は今本を読んでいます。 これを日本語にするのに苦労する生徒はほとんどいませんが、英語にするとなると、かなり出来が分かれます。その理由は、「読んでいます」という日本語表現だけからは、現在形を使うのか現在進行形を使うのか判断できず、文法的にそれらが何を表すことができるのかを判断する必要があるからです。 このような側面を中学生のうちにおざなりにしてしまうと、英語を正確に生み出す力が育たないだけでなく、読解においても文法的な感覚が甘くなってしまいます。 だからこそ当塾では、まずはライティングで英文法の感覚を養うことを重視しています。

授業内の小テストは、授業内の例題と類似した問題を取り扱います。また、講師が机間巡回を行い、全体に向けて適宜ヒントを出していきますし、場合によっては授業プリントや電子辞書を参照することを許可する場合もあります。 また、そのテストの最高点・最高得点者の人数・中央値は公表しますが、個別にご希望を頂かない限り、それぞれの順位は公表いたしません。 毎回の小テストは確かに楽ではないかもしれませんが、授業の理解度をご自身で把握していただけることはもちろん、生徒様に適度な緊張感を持って授業に向き合っていただくため、そして、1回1回の授業で完璧に理解し出来るようになるべきだという意識を育てるためにも意味があることだと考えています。 無論、その時にできなくても結果的に上手くいくことはあります。しかし、「今はまだ完璧じゃなくても良い」「どうせ後で繰り返すから」と甘く考えてしまうと、本来理解できるはずだった内容すらおざなりになりやすいのです。

一時的に点数を上げるテクニック的な指導よりも、本質的な理解と再現性のある力を身につけるということです。表面的な暗記や解法パターンに依存せず、自力で考えられる土台を作る指導方針です。 例えば中2の定期テストの点数を上げるだけでいいのであれば、下記のように受動態を能動態に書き換える(またはその逆)のような指導でもいいのかもしれません。 (1) John read the book last night. ⇢ The book was read by John last night. 一方で実践的な話をすれば、この受動態の文が自然に使われるのは、本が話題の中心であったり、”誰によって” を強調したい、(2)のような場面のみです。 (2) Each student was assigned a different chapter. The book was read by John last night, while Mary is scheduled to read it tomorrow night. （各生徒にはそれぞれ異なる章が割り当てられていた。その本は昨晩ジョンに読まれ、明日の夜はメアリーに読まれる予定になっている。） このように、むしろ行為者 (by ～) が重要でないような場面で受動態が使われる場面の方が多いので、書き換えるという練習形式はかなり無駄が多いと言わざるをえません。むしろ行為者が出てこない(3)のような英作文などをやった方が実践的です。 (3) That book is widely read around the world. （その本は世界中で広く読まれている。） このように、当塾では文法の性質を踏まえた上で、自然に使われる場面で演習問題を作成しており、本質的な理解を促します。こうした問題に触れることで、自分で英語を生成する場面でも、最適な言い回しができるようになります。

授業内では文字ベースの技能を中心に指導いたします。音声技能は生徒ごとのレベル差が大きく、また運動を習得するのに似た側面もあるため、個人で取り組んだ方が効率的です。ただし音声での復習は重要と考え、音声教材の提供や家庭での取り組み方法は丁寧にご案内しております。

当塾は入試対策に特化した塾なので、定期テスト対策は行なっていません。ただし、推薦入試等で成績が重要な場合は、個別にご相談いただければ、適切な勉強法やアドバイスを提供することは可能です。ただし、高校のテストになればいずれ試験も実践化することも考えると、英語の実力を上げるような勉強は推薦入試を目指す方にとっても重要であると考えています。